农村小班幼儿美术教学研究-毕业论文

[发布时间:2017-03-08 21:44:09]  来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:195次 评论:0条

  导语:幼儿的艺术创造主要来源于他们的实际生活体验,从生活中挖掘题材,搭建幼儿生活经验与美术创造之间的桥梁并且通过游戏的形式呈现出来,为幼儿设计一个个生动活泼、内容丰富、富有生活情趣的艺术活动。

  作为一名农村幼儿园的一线教师,笔者发现我们的幼儿在美术活动中的思维很局限,往往总是老师展示的作品是怎样的,他们就也模仿着去完成类似的作品,很少有幼儿会呈现给大家不一样的作品。笔者觉得孩子们应该有一双发现美的眼睛,有一双创造美的双手,这都离不开有一个塑造美的大脑。笔者一直在思考如何让我们这些美的熏陶经验很少的农村幼儿能够利用身边的各种各样事物再创造,转变成其他美的作品,展现他们心中美的世界。如何充分发挥农村幼儿园资源丰富的优势,充分将它们挖掘并利用,为幼儿个性的发挥提有力的支持,充分鼓励幼儿想象力、创造力及动手实践能力的发展。

  最终,我选择了创意美术这个课程去尝试改变我们的孩子们。创意美术,就是强调培养幼儿创新能力、注重幼儿思维突破的一种绘画方式。绘画教学是艺术教学的重要组成部分,是开发幼儿智力的重要教学形式,不仅能培养幼儿的审美能力、欣赏能力,还能培养幼儿表现能力。通过绘画,不断增强幼儿手、眼、脑协调性,学会把握对外界逐渐丰富的信息。所以说,创意美术教学的目的就是要让孩子插上想象的翅膀,通过对线条与色彩的变化,让孩子们充分相像、尽情的表现。那么,我们可以如何开展创意美术活动呢?

  1改变传统观念,激发幼儿兴趣

  兴趣是最好的老师,传统的小班美术活动,老师们通常都是为孩子们准备一些图形的轮廓图,如:苹果、香蕉、茄子、太阳等,然后告诉孩子们对应的事物应该图上红色、黄色、紫色和橘黄色,如果有小朋友涂上其他颜色或涂到轮廓线外面,老师肯定会批评他。而笔者会让孩子们选择自己喜欢的颜色和方法去涂,但是要说出自己选择这种颜色的理由,苹果也可以是绿色的,因为是青苹果;香蕉也可以是黑色的,因为已经熟透了……有一次,美术活动,笔者请孩子们画五彩鸟,没有给孩子们提供轮廓图,就让孩子们伸出自己的小手,去画一只手掌五彩鸟,每个人都可以自己设计小鸟,有五颜六色羽毛的;有长长角的;有尖尖嘴的;杨天汐还给她的小鸟画了一顶皇冠……这样的涂色活动,不再是单调乏味的,孩子们可以发挥自己的想象,选择自己喜欢的颜色去大胆地完成他们的作品。

  在实践中我们依据小班孩子的特点,广泛地运用游戏化和拟人化的方法。比如用弹珠蘸上颜色,放在面巾纸盒里进行滚画,不一会儿就会变出一块块漂亮的花手帕;又如在开展《好吃的糖果》活动中,需要在一张大报纸中间放纸团后拧成糖果,揉搓纸团的技能孩子们已经掌握了,有的小朋友不愿做。于是笔者就将做糖果编成一个有趣的游戏,小兔子和小猪它们来我们小班里做客了,让我们来做一些糖果给它们吃吧,说完就把做好的糖果给小兔子和小猪吃,小朋友们马上就来了兴趣,也开始做糖果了,这样一来既能引导他们大胆地联想和再现生活经验,又使枯燥的做糖果活动变得趣味盎然了。

  2积累生活经验,开拓幼儿视野

  《指南》中所说,“幼儿的独特笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘审美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。”幼儿的艺术创造主要来源于他们的实际生活体验,从生活中挖掘题材,搭建幼儿生活经验与美术创造之间的桥梁并且通过游戏的形式呈现出来,为幼儿设计一个个生动活泼、内容丰富、富有生活情趣的艺术活动。

  “生活是最真实的教科书。”小班幼儿动手能力比较差只有掌握积累了一定的经验才能更好地投入到创意美术活动中。有些物品易变形、好操作,不会对儿童造成伤害,可以利用来分高情景,开展游戏活动,培养幼儿撕、团、拧的技能。如办公室阅读后不用的报纸就具有这些特点,一开始我们从撕入手,引导幼儿大胆地把报纸撕成条、撕成片,撕成大大小小的雪花,玩下雪的游戏,孩子们在抛、撒“雪花”的游戏活动中,体验了成功的快乐。接着,引导幼儿“扫雪”,把落下的“雪花”装到塑料袋里。

  同样,是撕贴报纸的活动,我们还利用各种餐具纸盒,鞋盒等为中介,让幼儿在这些盒子上黏贴报纸片,在使用收集的瓶盖、勺子、夹子等生活材料组合成盒子娃娃,作品很有艺术的味道。在此基础上我们还是利用报纸,开展“水果宝宝”的活动,同样是用报纸作材料,这一次是引导幼儿学习用报纸团球的方法制作各种象形的水果,如圆圆的苹果、橘子、梨等。然后再引导幼儿装入装水果的网袋里,就与很相似了。除此以外,报纸还可以拧,引导幼儿拧成一根根的长条,沿着教师事先画好的轮廓线黏贴,变成了一个个漂亮的创意相框。简单的报纸经过不同的“加工”变成了既有创意又有情趣的作品。

  3挖掘农村资源,点燃幼儿智慧

  《幼儿园教育纲要》非常关注农村幼儿教育幼儿,指出幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人,充分的将它们挖掘并利用,是一笔很大的只是财富。农村幼儿园是地处环境优雅、自然景观丰富的农村,周围有相当多值得老师利用,供幼儿进行探索的资源。

  教师可以腹胀这些真实、丰富、精彩资源到课堂,引导、启发孩子们进行自主的欣赏、探究,让孩子们在自主体验的过程形成自我的知识观,在体验中收获。对于农村孩子来说,广阔的田野就是孩子学习的乐园,丰富多彩的瓜果蔬菜、形式多样的植物种子构成了种类繁多的自然资源,是美术创作的绝好资源,孩子们可以寻找适宜的材料进行制作,动手去表现自己想表现的东西,体验其中的乐趣,积极地参与创意美术活动,点燃幼儿的创作火花。

  除了花草树叶、蔬菜水果、琳琅满目的种子。生活中还有许多材料都能被我们所用,我们在选择的时候可以不妨从多方位考虑它的用途,看似简单的材料却能促进孩子某一方面能力的提高。要认真开展小班幼儿创意美术的研究,探索多种途径,进一步激发幼儿的想象力和创新能力。教师只有在充分了解幼儿年龄特征,遵循幼儿身心发展规律,懂得尊重幼儿个性发展的基础上,坚持“因地制宜、就地取材、推陈出新”的选材原则,努力为孩子们创设“自由、宽松、审美、愉悦”的美术创作环境,才能顺势点燃幼儿艺术创作的智慧火花,让幼儿真正拥有美的双眼、美的双手,美的大脑。

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